Al menos una vez a la semana, veo otro artículo de noticias sobre partes interesadas importantes de la educación pública que están luchando o luchan francamente contra la implementación de los nuevos Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSS). En mi artículo que define qué son los Estándares Básicos Comunes, expliqué que los nuevos estándares son un anteproyecto educativo de las habilidades de alfabetización y matemáticas para enseñar en cada nivel de grado, lo que resulta en niños de todos los Estados Unidos que tienen el mismo conjunto sólido de habilidades en cada uno nivel de grado.
Entonces, ¿qué es todo este alboroto si los nuevos estándares no son más que un modelo común para asegurar que a todos los niños se les hayan enseñado las mismas habilidades básicas en cada nivel de grado?
Hay varias causas detrás de la angustia sobre el debate de CCSS. Este artículo analizará las quejas y frustraciones comunes, y explicará lo que realmente está detrás de ellas. Esta comprensión puede ayudarlo a abogar por la educación de su hijo de manera más efectiva.
Temor comunitario de perder supervisión local con CCSS
El sistema de escuelas públicas de EE. UU. Se originó a partir de escuelas de habitación individual que se desarrollaron y controlaron localmente. Esta importante raíz de nuestro sistema educativo permite que cada región de nuestro país grande y diverso adapte lo que se enseña en las escuelas a las necesidades únicas de cada comunidad.
Algunos grupos temen que CCSS conduzca a un dictado nacional que obligue a todas las escuelas de todo el país a enseñar exactamente lo mismo todo el tiempo, independientemente de si la comunidad local cree que los niños necesitan saber esta misma información.
Realidad: cada distrito escolar estatal y local aún mantiene opciones sobre lo que los niños aprenderán. Cada estado elige si adoptar o no los estándares como propios. Cada estado puede adoptar los estándares tal como están escritos, o pueden crear su propio conjunto de estándares rigurosos.
Estándares confusos con currículo, materiales o métodos de instrucción
Los estándares indican qué habilidades y conocimiento debe tener un alumno en cada nivel de grado.
El plan de estudios es diferente de los estándares en que el plan de estudios puede describir cómo los maestros presentan el material o qué materiales usan para hacerlo. Por ejemplo, en los grados 11-12, los CCSS hablan sobre estudiantes que leen una obra de Shakespeare y la comparan con una obra de teatro estadounidense, pero los estándares no dicen qué juegos deben usarse. El distrito escolar local o el maestro individual decidirían qué jugadas usar para enseñar el conocimiento de cómo se compara una obra de Shakespeare con una obra de teatro estadounidense.
No existe un "método básico común" para resolver un problema matemático. No hay un solo "estilo de enseñanza de Common Core" que deba usarse como parte de CCSS. Se están desarrollando nuevos materiales y estrategias de enseñanza para cumplir con los nuevos estándares. Hay numerosos libros de texto y materiales disponibles que se alinean con CCSS. Estos materiales varían en calidad, al igual que los materiales que estaban disponibles hace veinte años.
Realidad: Al tener estándares en lugar de un plan de estudios dictado, los estados y los distritos escolares pueden decidir cómo enseñar los estándares. Por ejemplo, muchas de las normas de alfabetización de mayor grado tienen textos recomendados, sin embargo, un distrito local que adopta CCSS puede elegir usar algo completamente diferente para enseñar los estándares en CCSS. Es importante que los padres apoyen a sus escuelas para encontrar materiales de alta calidad que funcionen para cualquier estándar, CCSS o de otro tipo, que se adopte.
El gran cambio en sí mismo es difícil, y CCSS es un gran cambio en algunos estados
El desarrollo y la implementación de CCS es una gran reforma nacional. Eso significa que este es un cambio grande y amplio que está ocurriendo en todos los niveles de nuestro sistema escolar. ¿Alguna vez tuvo que pasar por un gran cambio en su lugar de trabajo en todo el sistema? ¿Recuerdas la frustración y la confusión inicial que sentías cuando cambiabas el sistema operativo de una computadora o tenías que aprender a realizar un nuevo trabajo en el trabajo? Este tipo de cambio se está produciendo en todo nuestro sistema escolar.
Hay padres, administradores, maestros y más que están acostumbrados a enseñar las expectativas previas del nivel de grado.
Las guías del plan de estudios se están reescribiendo para que coincidan con los conjuntos de habilidades recientemente definidas para cada nivel de grado. La mayor diferencia para la mayoría de los estados es que CCSS enseña las habilidades más importantes que los niños necesitarán a un nivel más profundo; volveremos sobre esto en el siguiente punto.
Los maestros y administradores deben familiarizarse con las diferencias entre lo viejo y lo nuevo. Habrá cierta confusión sobre lo que se espera ahora en comparación con el pasado. Los maestros de aula deben familiarizarse con los nuevos estándares y los nuevos materiales que los distritos individuales están adoptando. Los maestros veteranos deben encontrar nuevas formas de explicar el nuevo material que están enseñando en la escuela. Todo este cambio lleva a la frustración; es fácil culpar a CCSS. Es importante mirar la fuente de la frustración: ¿un nuevo libro de texto que no le es familiar? Tal vez una lección que podría mejorarse?
Como padres, debemos analizar de cerca los problemas que surgen cuando se implementan nuevos estándares en las escuelas de nuestros niños. Es posible que muchos escritores de noticias locales no estén lo suficientemente familiarizados con la educación para comprender la diferencia entre los nuevos estándares y el plan de estudios utilizado para implementarlo. ¿El problema es realmente CCSS o es el nuevo libro de texto, material o lección?
Cambiar las expectativas de los niños en la escuela también es difícil
Los niños están pasando por un sistema ya que está cambiando. Cuando su hijo regrese a la escuela en el otoño y se haya adaptado un nuevo plan de estudios para alinearse con los nuevos estándares, su hijo todavía proviene del sistema anterior. Se están creando nuevos materiales que suponen que el año anterior su hijo aprendió lo que está en CCSS para el nivel de grado anterior
Los CCSS fueron diseñados para desarrollar habilidades secuencialmente. Lo más probable es que el maestro de su hijo sabrá lo que su escuela local enseñó anteriormente y sabrá sobre cualquier brecha entre las habilidades antiguas y nuevas que se enseñan. El maestro ahora tiene que llenar estos vacíos de conocimiento, lo que lleva más tiempo en un horario de año escolar que ya es muy ocupado.
Otro desafío es el énfasis que pone CCSS en el pensamiento crítico y las habilidades para resolver problemas. En muchos estados, las expectativas previas se centraron más en el cómputo matemático y la comprensión lectora. CCSS profundiza las matemáticas y la alfabetización, haciendo que los niños piensen más. Este es un beneficio positivo de que los niños de hoy desarrollarán la capacidad de pensar a través de los cambios y tener las habilidades de pensamiento crítico necesarias para la sociedad de tecnología en rápida evolución que nos estamos convirtiendo.
El cambio de la computación a la resolución de problemas se ve más fácilmente por el aumento en los problemas planteados en matemáticas. Los problemas matemáticos que se centran en las estrategias de resolución de problemas de la vida real a menudo eran los problemas más desafiantes que tenían los padres de hoy en sus tareas de matemáticas cuando estaban en la escuela. Se necesitan diferentes estrategias para resolver estos problemas. Los niños ya no pueden aprender un algoritmo. Los niños de hoy en día deben comprender lo que los números realmente significan y cómo se relacionan.
Del mismo modo, el énfasis en el pensamiento crítico a través de textos cada vez más complejos en la lectura lo ha vuelto obsoleto para que los niños de grados altos respondan una pregunta escupiendo una frase que encontraron en la lectura. En cambio, las preguntas desafiantes que preguntan al lector sobre la intención del autor y cómo se relacionan las diferentes lecturas ahora son parte de la tarea. Una vez más, la idea es desarrollar mejores pensadores y solucionadores de problemas.
Este es un cambio desafiante para los niños. El año escolar, el distrito en el que trabajé adoptó un currículo de matemáticas basado en CCSS para nuestros estudiantes de secundaria, muchos niños se sentaron y parecían desconcertados por los problemas planteados: estaban acostumbrados a simples hojas de cálculo. Al final del primer trimestre, estos mismos estudiantes pudieron leer un problema de historia y decidir qué estrategia necesitarían usar para resolver una variable en particular. Con una orientación reflexiva y una buena instrucción, estos niños pudieron hacer un cambio hacia las habilidades más profundas de resolución de problemas en las matemáticas de CCSS.
Recursos disponibles y capacitación para que la escuela cambie a CCSS
Todo este cambio requiere nuevos materiales, nueva capacitación y desarrollo profesional para los maestros y el personal de la escuela. La capacitación y los materiales cuestan dinero y tiempo. Este desafío adicional puede ser especialmente oneroso en los distritos escolares que luchan con fondos y recursos de personal. Si los maestros no reciben la capacitación y el apoyo adecuados, tendrán un momento muy difícil para superar los desafíos ya mencionados.
Las escuelas que tienen un alto número de estudiantes que ya están batallando bajo las antiguas directrices encontrarán que la presión adicional de elevar los estándares es difícil. CCSS se creó para adaptarse al desarrollo de los niños en cada nivel de grado y supone que los niños están al nivel de grado para CCSS. Los estudiantes que ya tienen dificultades o están rezagados encontrarán aún más difícil alcanzar estos nuevos niveles sin apoyo adicional en la escuela y en el hogar. Los maestros que trabajan con estudiantes con dificultades necesitarán apoyo adicional y nuevas habilidades para ayudar a los estudiantes con dificultades a aprender a pensar críticamente y resolver problemas.
Miedo a perder el financiamiento federal si un estado no adopta específicamente CCSS
Ha habido una gran cantidad de información errónea en los medios de comunicación sobre los fondos federales para cada estado dependiendo de si un estado adopta o no los CCSS como sus propios estándares. Lo primero que me gustaría señalar es que, según el Departamento de Educación de EE. UU. En 2010, solo alrededor del 12% del presupuesto de educación en promedio se pagó con dólares federales. El resto de la financiación provino de estados individuales y distritos locales. El dinero federal simplemente no constituye la mayor parte del financiamiento de la educación en los Estados Unidos.
Los estados que desean renunciar a los requisitos de ESSA pueden hacerlo si adoptan CCSS. Los fondos de Race to the Top favorecieron a los distritos que adoptaron CCSS. Sin embargo, muchos estados que no adoptaron CCSS recibieron fondos de Race to the Top, según el sitio web de la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes. Cada estado y distrito aún puede examinar sus propias necesidades y los requisitos de varias subvenciones y fondos federales. No todos los estados deben adoptar CCSS para recibir fondos, simplemente deben adoptar estándares altos.
Temor de que algunos estados y distritos serán destruidos por CCSS
Este temor surge de la idea de que si se implementa un conjunto de estándares en todo el país, nuestras áreas de desempeño superior existentes deberán reducir sus estándares para alinearse con CCS.
En realidad, CCS es un conjunto riguroso de estándares que se alinea fuertemente con las expectativas de las áreas de mayor desempeño de nuestro país. Muchos de los mejores resultados ya tienen expectativas que son casi idénticas a CCSS. Estas áreas están haciendo muy pocos cambios. CCSS está tratando de llevar a todas las escuelas de nuestra nación a estos altos estándares para que todos los niños puedan recibir una educación de primer nivel, no llevar lo mejor a un nivel mediocre.
Los padres somos una pieza importante en el éxito de esta última reforma. Los nuevos estándares están tratando de llevar a todos nuestros niños a un alto nivel de aprendizaje. Los padres pueden ayudar al pensar en cada uno de estos puntos y abordar los desafíos planteados por CCSS. Ya sea que se trate de calmar los temores sobre un malentendido de CCSS en nuestras comunidades o asegurar que nuestros niños reciban los maestros mejor capacitados y el apoyo educativo, los padres de familia involucrados son la pieza fundamental para el éxito de esta gran reforma educativa.