Cómo se relacionan la madurez cerebral y la preparación para la lectura
Los niños no pueden alfabetizar hasta que sus cerebros y recuerdos de trabajo hayan alcanzado la etapa de "preparación para la lectura". En este punto, los signos de la disposición para leer aparecerán en el comportamiento de un niño. Estos signos incluyen sostener un libro correctamente, simular leer, conocer algunas letras del abecedario y, por supuesto, estar al tanto de los sonidos del idioma, lo que se conoce como conciencia fonémica.
Las habilidades de preparación para la lectura son tan importantes que muchos programas para niños en edad preescolar se enfocan en desarrollar esas habilidades. En kindergarten , por ejemplo, los niños aprenden el alfabeto y los sonidos que representan las letras. Esta no es una tarea fácil, razón por la cual en muchas clases de kindergarten y en algunos centros preescolares, los niños se enfocan en una letra cada semana. A menos que los niños entiendan la letra y la conexión de sonido, tendrán problemas para aprender a leer.
Procesos mentales necesarios para la lectura
Leer es más que reconocer las letras y los sonidos que representan. Los niños también deben ser capaces de comprender lo que leen. Para que los niños comprendan lo que leen, tienen que realizar varios procesos mentales. Primero, deben reconocer las letras en la página. Deben recordar los sonidos que representan esas letras y deben ser capaces de comprender cómo se combinan los sonidos para formar palabras.
El proceso de lectura funciona de la siguiente manera: el cerebro ve garabatos en una página y necesita reconocerlos como letras. Luego tiene que recordar qué sonidos están representados por las letras y luego ser capaz de combinar esos sonidos para formar palabras. Ese proceso solo requiere bastante energía mental.
A menudo escuchamos a los lectores principiantes pronunciar cuidadosamente palabras como dog : duh - aw - guh.
A medida que los niños practican su lectura, aumenta el número de palabras que pueden reconocer con la vista, pero seguirán luchando con palabras nuevas y desconocidas. Este proceso de reconocimiento requiere tanta energía mental que no queda mucho para entender lo que significan las palabras. Es suficiente para reconocer las palabras.
El papel de la memoria a corto plazo en la comprensión lectora
La memoria a corto plazo juega un papel importante en la comprensión. Para comprender lo que leen, los niños tienen que hacer bastante al mismo tiempo. Deben poder reconocer letras y palabras, y también deben reconocer cómo se combinan las palabras de una oración. Por ejemplo, "el perro mordió al hombre" significa algo bastante diferente de "el hombre mordió al perro". Los niños necesitan recordar las palabras que han leído y su relación con los demás, al mismo tiempo que decodifican nuevas palabras.
Es la memoria a corto plazo que permite a los lectores realizar todas las tareas requeridas para la lectura. Cuando los niños aprenden a leer, su capacidad de memoria de trabajo no es suficiente para que puedan recordar todo lo que necesitan recordar.
En otras palabras, un niño decodifica palabras al comienzo de una oración y luego debe continuar trabajando en decodificar palabras. En el momento, los niños se han movido desde el principio de la oración hasta el final, es posible que hayan olvidado lo que eran las palabras al principio de la oración.
La mayoría de los adultos han experimentado este problema de decodificación y comprensión cuando leen información altamente técnica escrita en oraciones largas llenas de vocabulario especializado. Estar familiarizado con el vocabulario y tener la información presentada en oraciones más cortas nos ayuda a entender más fácilmente, y lo mismo es cierto para los lectores principiantes.
Los niños con un gran vocabulario tienen una ventaja, y las oraciones cortas en los libros para lectores principiantes les dan a los niños menos información para almacenar en sus recuerdos a corto plazo. Cuando los textos leen los niños avanzan de oraciones simples de tres o cuatro palabras a oraciones más largas, necesitan almacenar más información.
Sin embargo, recordar oraciones individuales es solo el comienzo de la comprensión . Los niños deben poder recordar la información en la primera oración de un párrafo cuando lleguen al final del párrafo. También deben recordar el primer párrafo cuando lleguen al último párrafo. Los niños a menudo tienen problemas con la comprensión porque lo que tienen que recordar va más allá de la capacidad de su memoria a corto plazo. En otras palabras, no pueden almacenar la información el tiempo suficiente para recordar lo que han leído.
Desarrollo de memoria
La memoria de trabajo es el proceso de almacenar y manipular temporalmente la información. Los investigadores creen que la memoria a corto plazo es fundamental para la comprensión de lectura. La capacidad de la memoria a corto plazo aumenta con la edad y depende del desarrollo de la parte frontal del cerebro (lóbulos frontales). Hasta que esté suficientemente desarrollado, el cerebro no puede procesar ni almacenar información. En otras palabras, hay una compensación entre decodificar palabras y recordar lo que significan. El cerebro puede hacer uno o el otro, pero no ambos.
A medida que el cerebro se desarrolla más, la memoria a corto plazo mejora y la capacidad de la memoria aumenta. En la mayoría de los niños, la memoria comienza a mejorar a partir de los seis años.