La inclusión es una de las muchas opciones para estudiantes con necesidades especiales.
La inclusión en programas de educación especial es una parte importante de la continuidad de las colocaciones de educación especial requeridas por la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades . La inclusión se refiere a la práctica de educar a los niños con discapacidades de aprendizaje y otros tipos de discapacidades en el aula de educación regular.
La investigación ha demostrado que la educación inclusiva puede ser una experiencia positiva, tanto para el niño incluido como para los estudiantes de educación general.
Si bien esto no siempre es el caso, por supuesto, hay evidencia significativa de que PUEDE ser efectivo.
Sin embargo, hay más en la historia.
¿Inclusión o integración?
La práctica de incluir a niños con necesidades especiales en un aula de educación general no es nueva. El enfoque más común se llama "mainstreaming". Cuando un niño es "integrado", generalmente se asume que el niño tendrá éxito sin apoyo o que el niño vendrá al aula con apoyo (por lo general, un asistente 1: 1) que lo ayudará a mantenerse al día con el resto de la clase.
La filosofía detrás de la inclusión es distinta de la integración. Un salón de clases verdaderamente inclusivo está diseñado para satisfacer las necesidades de todos los alumnos, al proporcionar instrucción "diferenciada". En teoría, con la capacitación y los recursos adecuados, un maestro de educación general puede proporcionar una gama tan amplia de enfoques de instrucción que todos los niños pueden aprender con éxito en su clase.
Dependiendo de la situación, el grado y otros factores, el maestro puede contar con el apoyo de un "especialista en inclusión" para garantizar que cada niño reciba una experiencia de aprendizaje inclusiva e individualizada.
No es de extrañar, mientras que la integración es bastante común, la inclusión verdadera es difícil de conseguir. En la mayoría de las situaciones (particularmente después del 3 ° grado), se requiere que los maestros entrenan a sus estudiantes para sobresalir en pruebas estandarizadas específicas, lo que hace que la instrucción diferenciada sea difícil de brindar.
Y aunque la idea de la educación inclusiva puede ser atractiva, es el profesor, la escuela o el distrito poco común el que tiene los recursos, la creatividad, la paciencia y la experiencia para hacerlo funcionar bien.
Opciones de colocación de educación especial bajo IDEA
IDEA requiere que las decisiones de ubicación se tomen de forma individual según las necesidades de cada niño. Las escuelas deben educar a los niños sobre el ambiente menos restrictivo (LRE) con la instrucción apropiada especialmente diseñada (SDI) y los apoyos necesarios para implementar sus programas de educación individual (IEP). El LRE es diferente para cada niño: mientras que algunos niños pueden funcionar bien, con apoyo, en general, las clases de educación, otros se sirven mejor en un entorno pequeño e individualizado. Los estudiantes con discapacidades relativamente graves incluso pueden necesitar un entorno que esté específicamente orientado a su discapacidad particular.
La inclusión es una de varias opciones de colocación en el continuo de colocaciones de educación especial requeridas por IDEA. Las opciones incluyen:
- Inclusión en el aula regular con colaboración;
- Colocación a tiempo parcial en un aula regular con apoyo en un aula de recursos de educación especial;
- Colocación a tiempo completo en una sala de recursos de educación especial;
- Colocación a tiempo parcial en un aula de educación especial autónoma;
- Colocación a tiempo completo en un programa de educación especial autónomo;
- Colocación a tiempo parcial en un tratamiento diurno, programa terapéutico o escuela especial;
- Colocación a tiempo completo en un tratamiento diurno, programa terapéutico o escuela especial; y
- Colocación en un programa residencial, hospitalario o hogareño.