Los estudiantes con impedimentos mentales o físicos califican
La Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973 no solo define qué es una discapacidad en el aula sino que también protege a los estudiantes con discapacidades de la discriminación. El gobierno federal aplica la Sección 504 en todos los programas o entidades que reciben fondos del Departamento de Educación de los EE. UU.
Amplíe su comprensión de lo que significa una discapacidad con esta revisión de la definición del gobierno federal.
Aprenda si esta definición describe a su hijo y cómo ejercer los derechos otorgados a los estudiantes con discapacidades bajo la ley federal.
Definición de discapacidad
Se entiende que un estudiante tiene una discapacidad según lo define la Sección 504 si tiene un impedimento mental o físico o un registro de impedimento. También se entiende que los estudiantes que tienen tal impedimento tienen una discapacidad.
Además, el gobierno federal considera a los estudiantes como discapacitados si están sustancialmente limitados en sus principales actividades de la vida. Esto incluye actividades y habilidades tales como (entre otras) autocuidado, respiración, caminar, ver, realizar tareas escolares, hablar y aprender. Muchos estudiantes con discapacidades de aprendizaje no parecen estar sustancialmente limitados en la vida. De hecho, puede no ser obvio que incluso tengan una discapacidad o un trastorno. Aún así, tales estudiantes pueden necesitar servicios especiales en la escuela.
Estudiantes que la definición excluye
Un estudiante queda excluido de la elegibilidad si su condición no limita sustancialmente una actividad principal de la vida. Por ejemplo, un diagnóstico médico del trastorno de hiperactividad y déficit de atención (TDAH) por sí solo no sería suficiente para que un niño califique bajo la Sección 504 si el niño no tiene problemas en la escuela.
El estudiante también debe demostrar la necesidad de servicios especiales en el aula. Muchos estudiantes con TDAH no necesitan servicios especiales o clases de educación especial. En su lugar, un consejero o un médico podrían proporcionarles mecanismos para lidiar con el problema para que manejen el trastorno por completo en las clases convencionales.
Los estudiantes con TDAH severo o habilidades de afrontamiento menos efectivas pueden necesitar servicios especiales en la escuela. Esto generalmente se determina a través de una evaluación formal, revisión de registros educativos , observaciones formales, datos médicos, medidas de comportamiento adaptativo e informes de padres y docentes.
La incapacidad para asistir a la instrucción, tolerar un ambiente de clase o las dificultades de aprendizaje relacionadas son ejemplos de problemas que podrían calificar a un niño con TDAH como discapacitado. En este caso, estos problemas deberían ser lo suficientemente significativos como para tener un impacto sustancial en su aprendizaje.
La definición de discapacidad según la Sección 504 es más amplia que la definición de Educación Pública Apropiada y Gratuita bajo la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades . IDEA especifica discapacidades, incluyendo retraso mental, sordera, impedimentos del habla o del lenguaje, ceguera, autismo, lesión cerebral traumática y diversas discapacidades de aprendizaje.
Los próximos pasos de los padres
Si no está seguro de si su hijo tiene alguna discapacidad, no confíe solo en su interpretación de la ley para determinar esto. Discuta sus preocupaciones con el director, maestro, consejero o médico de su hijo. Averigüe qué tipo de evaluaciones o evaluaciones puede tener su hijo para determinar si está discapacitada. Si su hijo, de hecho, tiene una discapacidad, la intervención temprana es clave para ayudarla a tener éxito.