La taxonomía de Bloom es un sistema de clasificación de las habilidades cognitivas utilizadas en el aprendizaje. Los maestros usan esta taxonomía para planear lecciones.
Una taxonomía es un sistema que agrupa y ordena conceptos o cosas, como las clasificaciones en biología que incluyen familia, género y especie. En 1956, Benjamin Bloom, un psicólogo educativo, creó una taxonomía de las habilidades cognitivas requeridas para el aprendizaje.
Los seis niveles de habilidades intelectuales
La Taxonomía de Bloom tiene seis niveles de habilidades intelectuales, cada una de las cuales se basa en el nivel anterior: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación.
Esta taxonomía a menudo está representada por una pirámide dividida en seis secciones. La sección inferior es conocimiento. En este nivel, los niños memorizan hechos y detalles. Esta es la base de todas las demás habilidades cognitivas y, por lo tanto, la mayor parte del tiempo se dedica a ella en las escuelas. El segundo nivel es comprensión. No es suficiente simplemente memorizar hechos y detalles, un niño necesita comprender los conceptos. Una vez que los niños comprenden los conceptos, deben ser capaces de aplicarlos en diferentes situaciones.
A medida que ascendemos en la pirámide, las habilidades cognitivas requeridas se vuelven cada vez más exigentes. El análisis requiere que los estudiantes consideren las partes de algo y piensen en lo que significan. Es posible que necesiten comparar y contrastar dos cosas, por ejemplo.
La síntesis requiere que los estudiantes vayan más allá de lo que ven o leen. Por ejemplo, se les puede pedir que consideren cómo sería crecer en la América colonial.
El último nivel superior de la pirámide es la evaluación. En este nivel, los estudiantes trabajan para formar una opinión y explicar el razonamiento detrás de su opinión.
Dichas opiniones requieren que los estudiantes hayan logrado moverse hacia arriba a través de los niveles, desde obtener conocimiento hasta llegar a hacer juicios.
Revisión de la taxonomía de Bloom
En la década de 1990, la taxonomía fue revisada, reemplazando los nombres con verbos. En lugar de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación, la versión revisada enumera recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. La evaluación ya no es el nivel superior. Sustituye la síntesis y luego crea va en la parte superior.
Técnicamente, aunque sintetizar una evaluación acaban de cambiar de lugar. La idea detrás del cambio es que antes de que alguien pueda crear algo nuevo, sintetizar, tiene que ser capaz de evaluar la información que ya tiene. Crear o sintetizar se considera la habilidad mental más difícil.
Para tener una idea de las habilidades específicas requeridas en cada nivel y las preguntas que generalmente se hacen en cada nivel, consulte la pirámide interactiva Bloom's Taxonomy.
Usando la taxonomía de Bloom con niños superdotados
Las habilidades en la parte inferior de la pirámide que ilustran la taxonomía de Bloom se consideran habilidades de pensamiento de bajo nivel. Son las habilidades más fáciles de dominar.
Las habilidades se vuelven más complejas a medida que ascienden en la pirámide, y las habilidades principales se consideran habilidades de pensamiento de nivel superior.
La mayoría de los niños necesitan pasar gran parte de su tiempo en las habilidades de nivel más bajo antes de poder llegar a las de nivel más alto. Por ejemplo, los niños necesitan primero pasar tiempo memorizando hechos. Luego deben pasar una cantidad considerable de tiempo para comprender los conceptos que han aprendido. Una vez que han aprendido y comprenden los conceptos, pueden aplicarlos a situaciones nuevas. Esas son todas las habilidades de nivel inferior. No es hasta que se dominan esas primeras habilidades que los niños pueden pasar a las habilidades de nivel superior.
La pirámide debe invertirse para niños superdotados. Los niños dotados necesitan pasar menos tiempo con las habilidades de nivel más bajo . Pueden memorizar hechos y detalles más rápidamente que sus compañeros no dotados y tienen menos problemas para comprender conceptos. Están listos antes para pasar a las habilidades de nivel superior, donde obtienen la mayoría de sus desafíos. Es en estos niveles superiores que los niños superdotados obtienen la mayor parte de su desafío académico.