El significado de un puntaje de prueba de cociente intelectual

Su hijo toma una prueba de cociente intelectual y le devuelven el puntaje. Aprende que su hijo, con un coeficiente de inteligencia de 150, se encuentra dentro del rango altamente talentoso. Qué significa eso? Antes de que pueda entender lo que significa para un niño ser altamente talentoso (o moderadamente superdotado, o profundamente dotado), necesita comprender qué representan los puntajes de CI.

Cómo se miden los puntajes de IQ

Una puntuación de CI es un cociente de inteligencia .

Esta es una medida de inteligencia , principalmente de la capacidad de razonamiento de una persona. Cuanto mayor sea el puntaje, mayor será la capacidad de razonamiento de esa persona.

Si tomamos los puntajes de CI de todos y los trazamos, los veríamos distribuidos en una curva de campana normal. Eso significa que la mayoría de los puntajes caerían en algún lugar en el centro de esa curva de campana. El puntaje en el centro absoluto de la curva de campana es 100 y es donde esperaríamos que la mayoría de los puntajes cayeran, o donde se agruparían.

A medida que los puntajes se alejen de la norma (100), encontraremos cada vez menos puntajes. Sin embargo, para que los números sean significativos, debemos ser capaces de medir la variabilidad de los puntajes. Ese es el propósito de las desviaciones estándar, que es, simplemente, las puntuaciones de distancia promedio son de la norma. Los estadísticos determinan la desviación estándar de los datos a través de una fórmula específica.

Desviaciones estandar

Una vez que comprende estos puntajes y cómo encajan en una curva de campana, puede comprender mejor las diferentes categorías de superdotación.

¿Por qué un puntaje entre 115 y 130 se considera levemente dotado? ¿Por qué es un puntaje de 131 y 145 altamente dotados? La respuesta se encuentra en la desviación estándar de la dispersión de las puntuaciones de IQ en la curva de campana.

La desviación estándar utilizada en muchas pruebas, incluida la prueba Wechsler IQ, es 15. La mayoría de los puntajes de las pruebas (alrededor del 70 por ciento) están entre una desviación estándar por debajo y una desviación estándar por encima de 100.

Eso significa que la mayoría de los puntajes están en algún lugar entre 85 y 115. Esos puntajes se consideran el rango de inteligencia "promedio" o normal.

Cuanto más lejos esté el puntaje de 100, menos personas encontraremos con ese puntaje. Si movemos una desviación estándar adicional más abajo y una desviación estándar adicional por encima de 100, encontraremos que aproximadamente el 25 por ciento de las puntuaciones están dentro de esos rangos. En otras palabras, las personas con coeficiente de inteligencia entre 70 y 85 y entre 115 y 130 constituyen aproximadamente el 25 por ciento de la población.

Eso deja solo alrededor del 5 por ciento de la población que tendrá puntuaciones en algún lugar más allá de las dos primeras desviaciones estándar de la norma.

Categorías de superdotación

La gente a menudo quiere agrupar a todos los niños superdotados en un solo grupo, suponiendo que todos estos niños tengan las mismas necesidades. Nada podría estar más lejos de la verdad. Una buena forma de entender la diferencia en las necesidades de estos diferentes grupos de niños es considerar cuán lejos están de la norma de 100:

Si observa los puntajes de cada grupo, notará que cada categoría representa una desviación estándar de la norma.

Para comprender la diferencia que puede causar una desviación estándar, considere los puntajes por debajo de 100.

Una desviación estándar en cualquier lado de 100 está dentro del rango normal o promedio. Baje una desviación estándar más y se moverá al rango de funcionamiento intelectual moderado (70 a 84). Los niños con puntajes en este rango califican para servicios académicos especiales. Bajar otra desviación estándar nos lleva al rango de retraso moderado (55 a 70). Cuanto más lejos sea el puntaje de un niño de la norma, más requerirá servicios académicos especiales.

Ahora muévete en la dirección opuesta a 100.

Un cociente de inteligencia hasta una desviación estándar superior a 100 se considera normal o promedio. Sube una desviación estándar y estás en el rango levemente dotado. Eso significa que un niño con un puntaje de 130 es tan diferente de un niño con un CI de 100 como el niño con un cociente intelectual de 70, un puntaje que definitivamente califica a un niño para servicios especiales. Avance una desviación estándar más y nos movemos dentro del rango de moderadamente dotados (130 a 144). El mismo rango en el otro lado de 100 es el rango levemente retardado.

Ningún educador cree que cada niño con un IQ en cualquier lugar por debajo de 70 necesita los mismos servicios académicos que cualquier otro niño en el rango necesitaría. Las desviaciones estándar por debajo de 100 son significativas. No son menos significativos cuando están por encima de 100.

Precauciones sobre los puntajes de IQ

La prueba de coeficiente de inteligencia no es una ciencia. Puede parecer de esa manera a veces, pero no lo es. Los puntajes de las pruebas son realmente estimaciones basadas en el rendimiento de la prueba de alguien en un día en particular. Siempre hay un margen de error. El puntaje "real" podría ser más alto o podría ser un poco más bajo, aunque está dentro del margen de error.

Sin embargo, también es importante tener en cuenta que el puntaje no cambiará sustancialmente. Es decir, un niño que obtiene un puntaje de 140 no obtuvo ese puntaje porque tuvo un "buen día". Algunas personas pueden decirles a los padres sobre sus hijos, pero eso no es cierto. El puntaje más alto que obtenga un niño será el mejor reflejo del CI del niño (dentro del margen de error). Un niño promedio no puede obtener una puntuación tan alta solo porque comió un buen desayuno y se sintió bien ese día.

Una palabra de Verywell

Mientras que las pruebas de cociente intelectual tienden a agrupar a los niños en ciertas categorías, es importante recordar que cada niño es diferente. También es mejor tener en cuenta que los puntajes de CI no están diseñados para predecir los logros de un niño, ahora o en el futuro. Si bien puede estar emocionado o decepcionado con los resultados , trate de mantenerlos en perspectiva con el desarrollo general de su hijo y las necesidades de aprendizaje individuales.

> Fuente:

> Sternberg RJ, Kaufman SB. The Cambridge Handbook of Intelligence. Nueva York, NY: Cambridge University Press; 2011.