Uno de los obstáculos que encuentran los padres de niños superdotados cuando tratan de obtener materiales de aprendizaje e instrucción más apropiados para sus hijos en la escuela es el argumento de que "todo se nivela para el tercer grado". Les dicen que aunque sus hijos están avanzados en jardín de infantes o primero grado, en tercer grado los otros niños se habrán puesto al día, pero ¿es eso cierto?
¿Qué es todo este alboroto?
La respuesta a la pregunta es importante porque puede determinar la forma en que los padres crían a sus hijos. Quizás lo más importante es que puede determinar si un niño superdotado recibe una educación adecuada. Entonces, ¿cuál es la respuesta? ¿Las habilidades se igualan en tercer grado?
Sí
Hay dos razones por las que la respuesta a la pregunta es "sí".
La capacidad se iguala con el conocimiento y el logro
Muchos padres de hoy en día se han visto atrapados en el síndrome del "superbaby" y creen que cuanto antes aprendan a leer, tocar el violín, etc., mayores serán las ventajas que tendrá el niño en la escuela y en la vida. Las lecciones comienzan temprano para estos niños, y los padres a menudo usan tarjetas con sus bebés. Algunos padres ni siquiera esperan hasta que nazca su hijo para comenzar el proceso de enseñanza; comienzan hablando con el feto a través de un "pregaphone".
Incluso los padres que no están tratando de crear un súper bebé, sino que simplemente están tratando de darles una ventaja a sus hijos cuando comienzan la escuela, pueden buscar que los preescolares enseñen a sus hijos material y habilidades que se enseñarán en el jardín de infantes o incluso primer grado, como leer.
O pueden enseñar a sus niños en edad preescolar en casa.
Los niños que son " hothoused " de esta manera a menudo pierden cualquier ventaja que les haya dado su instrucción temprana. De hecho, no hay evidencia que sugiera que ese aprendizaje temprano tenga una ventaja educativa duradera. En otras palabras, los otros niños se ponen al día y "todo se iguala".
Los niños involucrados son niños promedio o no dotados
Los niños promedio a quienes se les enseñan habilidades e información formalmente antes de comenzar la escuela pueden tener una ventaja inicial sobre los niños promedio que no han recibido tal instrucción, pero un niño con habilidades promedio no se dotará como resultado de la instrucción formal temprana, y ese niño continúa recibiendo instrucción avanzada, se perderán las ventajas iniciales.
La solución obvia es continuar proporcionando instrucción avanzada, pero eso no funcionará para la mayoría de los niños promedio. El cerebro de un niño o bien se desarrolla lo suficiente como para permitirle comprender algunos conceptos o no. Un niño puede aprender a memorizar datos matemáticos en el preescolar, pero eso no significa que pueda entender el álgebra en tercer grado.
No
Hay dos razones por las que la respuesta a la pregunta es "no".
La capacidad no es lo mismo que el conocimiento y el logro
Los padres de niños superdotados pueden verse tan atrapados en el síndrome de "superbaby" como lo pueden hacer los padres de niños no dotados. Sin embargo, en la mayoría de los casos, los niños superdotados se enseñan a sí mismos o les ruegan a sus padres información e instrucción. Los niños dotados pueden venir a la escuela sabiendo más que sus compañeros de edad o no.
Depende en parte de su entorno familiar, de si tienen o no oportunidades que les permitan aprender y alimentar sus capacidades. Algunos niños dotados vienen a la escuela sabiendo leer; otros aprenden a leer cuando sus compañeros de edad aprenden. Una vez que aprenden, sin embargo, aprenden rápidamente, como lo hacen con la mayoría de las cosas que les enseñan.
La capacidad de los niños superdotados para aprender y comprender conceptos más avanzados que sus compañeros de edad es una característica de su talento . No pierden la capacidad de aprender el material más avanzado o de aprenderlo más rápido que otros niños.
Un niño superdotado que a la edad de cuatro años sabe cómo sumar y restar tendrá pocos problemas para aprender a multiplicar mucho antes del tercer grado cuando por lo general se enseña.
Los niños dotados son cognitivamente avanzados
El desarrollo cognitivo avanzado de niños dotados les permite aprender y comprender material más avanzado y complejo que sus compañeros de edad no dotados. Las ventajas provienen de la capacidad avanzada, no de la instrucción. Mientras continúen recibiendo material e instrucción que sea apropiado para su nivel intelectual, retendrán todas las ventajas académicas que tengan sobre sus compañeros de edad no dotados. Incluso si no reciben la instrucción adecuada, de repente no se convertirán en niños con habilidades promedio.
Donde se encuentra
Aunque parece claro que los niños superdotados deberían seguir teniendo ventajas sobre los niños no dotados, en términos académicos eso no siempre es cierto. Los niños dotados que no son desafiados apropiadamente en sus primeros años de escuela pueden "apagar" y "desconectarse". Es decir, pierden interés en aprender y pueden llegar a ser menos exitosos. Esta pérdida de interés en la escuela tiende a ocurrir alrededor del tercer grado, al mismo tiempo que los "niños del invernadero" comienzan a perder sus ventajas sobre otros niños, cuando otros niños comienzan a ponerse al día.
Los niños superdotados aburridos y desinteresados se agrupan luego con aquellos niños que han perdido su ventaja académica y los educadores creen que "todo se ha equilibrado". Esta es una de las razones por las que muchos programas para superdotados en las escuelas no comienzan hasta tercer o cuarto grado. Los estudiantes que continúan logrando son vistos como los niños verdaderamente dotados, aquellos que necesitan instrucción suplementaria o especial.
Las escuelas a menudo evitan identificar a los niños como dotados por temor a que luego tengan que decirle al niño que él o ella no está realmente dotado. Quieren esperar hasta que "todo se equilibre" y puedan ver quién queda en la parte superior de la escalera del logro académico.
El problema con este enfoque es que para muchos niños superdotados, los primeros años en la escuela pueden ser críticos para su éxito posterior. Esto es especialmente cierto para los niños con motivación intrínseca, aquellos que están motivados para aprender por el amor al aprendizaje, no por la recompensa de las buenas calificaciones.