La educación ha considerado durante mucho tiempo los efectos del comportamiento en el aprendizaje. Pero, ¿qué sucede si un niño carece de las habilidades necesarias para realizar las tareas esperadas y muestra comportamientos que lo ayudan a evitar o escapar de estas tareas indeseables?
Frustraciones y resultados
Los maestros han visto a los niños comportarse mal en el aula mientras hacen el trabajo escolar.
Por ejemplo:
- Un niño de 10 años que encuentra difícil la multiplicación se frustra y hace una rabieta cuando se le pide que complete los problemas.
- Un niño de 13 años que tiene dificultades para concentrarse en clase se distrae con ruidos fuera del aula y tiene un arrebato al cerrar su libro y decir que no puede leer porque hay demasiadas distracciones a su alrededor.
- Un niño de 16 años que lee en el cuarto grado con frecuencia se saltea la escuela. Pero cuando él asiste a clase, parece aburrido. Cuando el maestro le pide que lea en voz alta, tira un libro en el suelo y usa un lenguaje obsceno y lo llama "estúpido" para informar al maestro que no leerá el pasaje.
Los ejemplos mencionados anteriormente nos conducen a causas subyacentes más arraigadas de comportamiento desafiante en niños con discapacidades de aprendizaje. La investigación muestra que los niños pequeños, adolescentes y adultos con DA a menudo exhiben perfiles de rendimiento confusos y contradictorios. Realizan ciertas tareas bastante bien mientras luchan considerablemente con otras tareas. Por ejemplo, un niño puede ser muy brillante y tener un anhelo de conocimiento, pero tiene dificultades para comportarse adecuadamente cuando se lo coloca en un grupo de lectura con sus compañeros.
Con frecuencia se sobreexcita y la maestra tiene que sacarla del grupo. A la niña le gusta escuchar la historia leída al grupo, pero baja la cabeza y comienza a patalear cuando se le pide que lea en voz alta.
Una de las peores cosas que una discapacidad de aprendizaje puede hacer a un niño es tener un efecto devastador en su autoestima.
A pesar de los esfuerzos de padres y maestros por el éxito académico de un niño, las repetidas desilusiones y la falta de éxito académico de muchos niños con DA pueden resultar en una condición llamada "impotencia aprendida". Estos niños pueden llamarse "estúpidos" y creer que no hay nada pueden hacer para volverse más inteligentes, ser queridos por sus compañeros, ser comprendidos por los maestros y otros adultos en la comunidad escolar. Cuando tienen éxito en una tarea, a menudo lo atribuyen a la suerte en lugar de la inteligencia y el trabajo duro.
Drs. Sally y Bennett Shaywitz, de la Universidad de Yale, señalaron a través de sus estudios que los niños con dislexia a menudo son bendecidos con "un mar de fortalezas". Si bien tienen dificultad para decodificar los componentes fonológicos de las palabras, están rodeados de puntos fuertes en el razonamiento, resolución, comprensión, formación de conceptos, pensamiento crítico, conocimiento general y vocabulario.
Señales de advertencia de comportamiento de una discapacidad de aprendizaje
La discapacidad de aprendizaje de un niño puede resultar en un maltrato emocional que afecta sus interacciones cotidianas con los maestros y compañeros en la escuela, con los padres en el hogar y otros en la comunidad.
Las señales de advertencia de problemas de aprendizaje incluyen:
- No queriendo ir a la escuela.
- Diciendo comentarios despectivos sobre sus propias habilidades, tales como, "Soy estúpido. Me doy por vencido. No puedo hacerlo ".
- Evitando hacer las tareas asignadas.
- Decir que el trabajo es muy difícil.
- Culpar a la maestra por las malas calificaciones.
- No queriendo mostrarle a los padres la tarea.
- Negarse a hacer una tarea o tarea en clase.
- Exhibir dolencias físicas (por ejemplo, dolores de estómago, dolores de cabeza, ansiedad y / o depresión).
- Negarse a seguir las reglas de la clase para ser removido del aula y evitar hacer el trabajo.
- Negarse a comunicarse para evitar la confrontación: "¿Qué está pasando en estas pruebas de matemáticas?" "No quiero hablar de eso".
- Faltar a clase.
- Intimidar a sus compañeros.
Evaluación funcional del comportamiento
Puede ser necesario completar una evaluación funcional del comportamiento, que es un proceso completo y objetivo de resolución de problemas para abordar el comportamiento problemático del alumno. La evaluación se basa en una miríada de técnicas y estrategias que observan los comportamientos del niño objetivamente en diferentes entornos y durante diferentes tipos de actividades. También implica la participación a través de encuestas y reuniones con el personal de la escuela. Un objetivo principal de la evaluación es ayudar a los equipos del IEP a determinar las intervenciones apropiadas para abordar directamente el problema de comportamiento.
Puede ser difícil determinar si la discapacidad de aprendizaje de un niño está contribuyendo directamente o desencadenando este tipo de conductas. Los factores estresantes relacionados con la familia pueden tener un efecto significativo en el comportamiento en la escuela. Si un niño muestra comportamientos hiperactivos, impulsivos o distraídos, también es importante consultar a un especialista para ver si un niño tiene trastornos relacionados con la atención, como el TDAH o una afección psiquiátrica.
Además de una discapacidad de aprendizaje, tener problemas sociales puede afectar la autoestima de un niño. Los niños con LD a menudo tienen dificultades para pedir ayuda con situaciones relacionadas con sus compañeros. Carecen de las habilidades socioemocionales necesarias para manejar la presión de los compañeros, la intimidación y la lectura de las señales sociales de los demás. Pueden tener problemas para saber cómo interactuar apropiadamente con sus profesores y compañeros del sexo opuesto.