Cambiar de grado a grado o a servicios para adultos requiere planificación
La transición en los programas de educación especial, en general, refiere el movimiento de un programa a otro. El término "oficial", sin embargo, generalmente se refiere a la transición de servicios basados en la escuela a servicios para adultos. Esta importante transición se produce a los 22 años, cuando un niño envejece fuera de los programas de IDEA y es atendido, en cambio, por agencias vocacionales y de desarrollo para adultos.
Tipos de transiciones
Si bien la transición más importante se produce a los 22 años, su hijo atravesará una serie de transiciones, incluso si permanece en el mismo distrito escolar a lo largo de su etapa de crecimiento. Las transiciones pueden ser:
- De un aula de grado a otro
- De una escuela a otra
- De un programa a otro
- De la escuela a la educación superior, universidad, programa vocacional u otro programa
Planificación de transiciones
Es importante comunicarse con los maestros de su hijo sobre las próximas transiciones. Por lo general, las escuelas discutirán la transición en las reuniones del equipo del IEP o en las revisiones anuales. Sin embargo, puede comenzar la conversación de manera informal con los maestros de su hijo y la administración de la escuela para que comprenda completamente las opciones disponibles. También puede visitar la próxima configuración de su hijo para asegurarse de que realmente cumpla con la descripción proporcionada por el distrito. Cuando se discute la transición del aprendizaje del niño con discapacidad de una situación a otra, es importante comprender:
- El nivel de rendimiento de su hijo en su ubicación actual
- Los requisitos en la nueva ubicación
- Las áreas en las que probablemente su hijo necesite apoyo lo ayudarán a adaptarse
El equipo necesitará identificar qué adaptaciones, modificaciones, instrucciones especialmente diseñadas u otros apoyos serán necesarios para que su hijo tenga éxito en su nueva ubicación.
Preocupaciones sociales y de comportamiento
De particular preocupación, ya que su hijo envejece fuera de la educación de la primera infancia serán las preocupaciones sociales y de comportamiento. En la escuela media y secundaria, estos problemas pueden surgir como grandes desafíos, especialmente para un niño que está lidiando con un trastorno como el TDAH, que tiene un impacto en sus comportamientos, procesos de pensamiento y habilidades sociales.
¿Qué puede hacer como padre para facilitar la transición? (Antes de la secundaria)
Antes de aceptar un IEP para un nuevo entorno, es posible que también desee consultar con otros padres cuyos niños con discapacidades de aprendizaje ya hayan pasado por la misma transición. ¿Qué tan bien la escuela preparó a su hijo para las transiciones? ¿Los programas en el nuevo entorno satisfacen sus necesidades? ¿Qué tipos de desafíos surgieron para lo que debes estar preparado? ¿Son sus opciones las autoridades escolares no han mencionado?
Cuanto más sepa sobre la capacidad de su distrito para manejar las transiciones, mejor preparado estará para pedir exactamente lo que su hijo necesita. También puede decidir tomar más o menos un rol activo en el proceso de transición, dependiendo de lo que aprenda. En algunos casos, podría ser una buena idea pedirle a su hijo que visite su nueva ubicación y "vigilar" la clase por un día, de modo que estén completamente preparados para el siguiente paso en su educación.
También es posible que desee reunirse con el nuevo maestro y / o administrador de su hijo antes del inicio del año escolar, para hablar sobre los desafíos, las fortalezas y las estrategias que funcionan bien para su hijo en particular.
Transiciones de la escuela secundaria a programas postsecundarios
Las transiciones pueden ser incluso más aterradoras que las de los padres cuando su hijo se enfrenta a la transición de la escuela secundaria a programas postsecundarios, universitarios, vocacionales u otros. Los programas de IDEA requieren que la planificación de transición comience cuando un niño tiene 16 años. Esta planificación va más allá de las consideraciones de planificación educativa con niños más pequeños e incluye preocupaciones sobre la vida independiente, el empleo integrado y la participación comunitaria.
Puede ser útil comenzar explorando los servicios para adultos que están disponibles. Las agencias principales incluyen la rehabilitación vocacional, la administración de la Seguridad Social, agencias a nivel estatal y centros de vida independiente. Es posible que desee comenzar aprendiendo sobre los derechos de educación postsecundaria para las personas con discapacidades.
Fuentes:
Bouck, E. y C. Chamberlain. Servicios postsecundarios y resultados postsecundarios para personas con discapacidad intelectual leve. Desarrollo profesional y transición para individuos excepcionales . Publicado en línea antes de imprimir 22 de agosto de 2016.
Departamento de Educación de los Estados Unidos Transición de estudiantes con discapacidades a educación postsecundaria: una guía para educadores de escuela secundaria. 16/11/11. http://www2.ed.gov/about/offices/list/ocr/transitionguide.html