Comprender la decodificación de la lectura en las discapacidades de aprendizaje

Aprende sobre lectura de decodificación

La decodificación de lectura es la práctica de usar varias habilidades de lectura para leer o "decodificar" palabras. En la decodificación de lectura, los lectores escuchan las palabras pronunciando sus partes y luego uniendo esas partes para formar palabras. Para leer con suficiente fluidez para comprender lo que se lee, los lectores deben ser capaces de decodificar palabras y unir las partes de forma rápida y precisa.

Los niños con discapacidades de aprendizaje, como la dislexia, la lectura básica o la comprensión lectora, con frecuencia tienen dificultades para aprender a descifrar y necesitan mucha práctica.

Los lectores que no desarrollan habilidades de decodificación también tendrán dificultades con la comprensión de lectura. Las fases más tempranas de la instrucción de decodificación de lectura generalmente implican conocimiento fonemático e instrucción fónica. Por lo general, en el primer grado, los niños aprenden a pronunciar los diversos sonidos en palabras y los combinan para formar palabras de hasta una sílaba. También es probable que trabajen con sonidos vocales largos y cortos.

A medida que los niños progresan durante los primeros años, aprenden a decodificar palabras cada vez más complejas con más de una sílaba. En los primeros años de la escuela primaria, los niños comienzan a aprender sobre prefijos y sufijos. También explorarán las raíces griegas y latinas para obtener una mejor comprensión de los significados de las palabras complejas.

A medida que los niños se vuelven competentes con estas habilidades, las habilidades se vuelven más automáticas. Los niños ya no sienten la necesidad de pronunciar cada letra para descifrar las palabras. Comienzan a confiar más en el reconocimiento visual. No es raro, sin embargo, que los niños con discapacidades de aprendizaje como la dislexia necesiten más tiempo y más práctica con tales habilidades que los niños sin discapacidades de aprendizaje.

A medida que los niños se vuelven más hábiles reconociendo palabras y partes de palabras a la vista, también comienzan a aprender cómo mezclar grupos de letras y reconocer grupos comunes de letras y cómo sus significados se ven afectados por esos grupos. Los niños comienzan a leer grupos de letras en lugar de letras individualmente. Normalmente, a los niños se les enseña a buscar partes de palabras o palabras raíz que ya conozcan para descifrar palabras más grandes y desconocidas. Por ejemplo, perro y casa forman la palabra doghouse.

Los niños con dificultades de aprendizaje en la lectura o la dislexia a menudo tienen debilidades en las habilidades fonológicas, y esto afecta su capacidad para aprender a decodificar con eficiencia. A menudo pueden comprender completamente los pasajes que se les leen, pero pierden el significado de los pasajes cuando intentan leerlos ellos mismos. Para abordar este problema, los lectores con problemas a menudo necesitan ejercicios repetidos y prácticas de fonética y decodificación durante un período de tiempo más prolongado que los niños sin discapacidades. Los investigadores generalmente recomiendan programas de instrucción basados ​​en investigaciones para abordar estas necesidades.

Muchos programas basados ​​en investigación incluyen instrucción explícita en decodificación como:

Los maestros evalúan las habilidades de lectura de los niños usando hojas de trabajo en papel y también mediante evaluaciones basadas en el desempeño. Es decir, los estudiantes leen en voz alta, y los maestros escuchan atentamente para notar los tipos específicos de errores que los niños hacen a medida que leen. Los maestros pueden hacer que los estudiantes lean listas de palabras y también oraciones y párrafos para evaluar sus habilidades.

Esta práctica, llamada análisis de errores, es una forma útil de identificar cuáles de las habilidades del niño son débiles y dónde necesita más práctica. Los estudiantes pueden cometer errores en las señales de sonido de las letras, las indicaciones de contexto o la sintaxis. Cuando los maestros identifican estos errores, pueden adaptar la instrucción para satisfacer las necesidades individuales del niño.