¿Qué papel desempeña MI en la forma en que los niños aprenden y en lo que los padres pueden hacer?
Si ha escuchado el término "estilo de aprendizaje", es posible que también haya visto que se usa para describir cómo aprende un niño (por ejemplo, un niño aprende mejor visualmente mientras que otro aprende mejor a través del movimiento). El problema con tales caracterizaciones es que todos los niños aprenden a través de varios métodos (vista, tacto, etc.) y mientras un niño puede absorber mejor la información a través de un enfoque en un punto en el tiempo, ese mismo niño puede aprender algo mejor a través de otro enfoque en otra situación
Etiquetar a los niños como que tienen un "estilo" de aprendizaje u otro es inexacto y limitante.
Una forma mucho mejor de comprender la individualidad de cómo aprenden los niños es aplicar lo que se ha definido como "inteligencias múltiples". Definido por Howard Gardner, Profesor Hobbs de Cognición y Educación en
La Escuela de Graduados de Harvard, inteligencias múltiples, o MI, disputa la idea de que existe una inteligencia única con la que nacemos y que se puede medir, como con las pruebas de cociente intelectual, y que esta inteligencia no se puede cambiar. Según Gardner, hay al menos 8 inteligencias humanas diferentes, y todos los seres humanos nacen con todos estos IM.
La teoría de Gardner de MI también afirma que las personas tienen perfiles de inteligencia únicos y distintos que están conformados por diferentes factores biológicos y ambientales. Por ejemplo, un niño puede tener una inteligencia musical y una inteligencia matemática más fuertes, mientras que otro puede tener una inteligencia lingüística o interpersonal más fuerte, y estos perfiles de MI distintos son muy diferentes debido a las experiencias individuales y las variaciones genéticas.
¿Cuáles son las inteligencias múltiples?
Estos son los tipos de IM definidos por el Dr. Gardner:
- Espacial: la capacidad de visualizar, crear y manipular algo en un espacio, como lo que puede hacer un piloto de avión, arquitecto o ajedrecista.
- Body-kinestésico: este tipo de inteligencia tiene que ver con el uso de las habilidades motoras gruesas o las habilidades motrices finas para expresarse o para crear, aprender o resolver problemas; implica coordinación y destreza y el uso de todo el cuerpo o partes del cuerpo, como las manos.
- Musical: la capacidad de expresarse y comprender y crear a través de la música: cantando, tocando instrumentos musicales, componiendo, dirigiendo, etc. Implica habilidades musicales como la sensibilidad al ritmo, el tono, el tono y el timbre.
- Lingüística: Tener la capacidad de estar en sintonía con el significado de las palabras y el sonido, los ritmos, las inflexiones y el metro de palabras, tal como lo haría un poeta. Puede implicar leer, escribir, hablar, afinidad por idiomas extranjeros.
- Matemática / Lógica: la capacidad de comprender y reconocer los patrones y las relaciones entre números y acciones o símbolos, que poseen habilidades de computación, que tienen la capacidad de resolver diversos problemas a través de la lógica.
- Interpersonal: a veces se denomina inteligencia social, la inteligencia interpersonal se refiere a la capacidad de estar en sintonía con los sentimientos, emociones y temperamento de otras personas. Las personas con alta inteligencia interpersonal tienden a ser buenas para comunicarse y entender a otras personas y son buenas para trabajar con otras personas.
- Intrapersonal: Conciencia de los propios sentimientos, pensamientos, ansiedades y rasgos, y la capacidad de usar esa comprensión de uno mismo para controlar los propios impulsos y el comportamiento y hacer planes y decisiones.
- Naturalista: la capacidad de comprender la naturaleza (plantas, animales, el medio ambiente, etc.) e identificarlos, observarlos, categorizarlos y comprenderlos y sus características distintivas. Esta inteligencia nos ayuda a usar elementos y patrones en el mundo natural para crear productos o resolver problemas.
Cómo pueden pensar los padres sobre MI para ayudar a los niños a aprender
Los padres saben que los niños tienen habilidades e intereses únicos y que incluso los hermanos pueden tener habilidades naturales muy diferentes y gustos y aversiones. Un niño puede devorar libros y amar bailar, otro amar a los animales y otro puede amar la música y las matemáticas. Esa es la belleza de los seres humanos: somos criaturas tan interesantes y diferentes, y cualquier padre que haya visto a un niño desarrollar un gran interés y obsesión con algo sabe que los niños son en gran medida individuos.
Pero a pesar de que podamos ver que los intereses y talentos naturales se desarrollan en un niño, es importante recordar no etiquetar a un niño como una cosa u otra. "Tenemos una tendencia a tratar de etiquetar a los niños, como con las pruebas de cociente intelectual, y cuando haces eso, tiendes a prestar menos atención a su fluidez", dice Mindy L. Kornhaber, profesora asociada del Departamento de Estudios de Política Educativa en Universidad del Estado de Pensilvania. Por ejemplo, cuando decimos que un niño aprende mejor trabajando con sus manos, no solo ignoramos el hecho de que todos los niños aprenden a través de todo tipo de métodos diferentes, sino que la forma en que aprenden mejor o en qué son buenos puede cambiar con el tiempo . Algunas formas en que los padres pueden nutrir y apoyar el MI en los niños:
- Pase tiempo con los niños y vea lo que les gusta. La única forma en que podrá mantenerse al día con sus intereses es pasar tiempo con su hijo haciendo cosas normales como cenar o jugar juegos. Bonificación: las investigaciones han demostrado que estas actividades ordinarias benefician a los niños: Se ha demostrado que las cenas familiares regulares mejoran la salud y la nutrición de los niños, desarrollan fuertes habilidades emocionales y mentales, y conducen a un buen comportamiento; y divertirse y jugar con niños se ha relacionado con niños que crecen para ser más empáticos , menos ansiosos y más felices.
- Valore las fortalezas de un niño en lugar de mirar lo que no puede hacer. Otro problema con etiquetar niños es que cuando hacemos esto, tendemos a ver las cosas en términos de lo que falta, dice Kornhaber. En lugar de pensar: "Mi hijo no es bueno para aprender a leer o escribir", desarrolle el sentido de orgullo de su hijo en cosas en las que es buena y le gusta. "MI ayuda a los padres, maestros y niños a comprender las fortalezas de los niños y cómo estos se pueden utilizar para ayudarlos a aprender y resolver problemas", dice Kornhaber.
- Involucre a su hijo de diferentes maneras. Si su hijo tiene problemas para escribir un ensayo sobre un tema para la tarea, aumente su confianza al involucrarlo de otras maneras mientras lo ayuda a trabajar en esas habilidades de escritura. Por ejemplo, si tiene que escribir sobre el ciclo de vida de las ranas, puede preguntarle qué ha aprendido (tal vez ha visto un video y puede describir cómo un huevo de rana se transforma y se convierte en un renacuajo, por ejemplo), dice Kornhaber. Pídale que haga un dibujo de lo que podría parecer, o que le cuente sobre los diferentes diseños o colores de las ranas.
- Considera las expectativas que tenemos hoy. Mientras que se espera que los niños pequeños de hoy en día lean y tengan habilidades matemáticas básicas a edades cada vez más tempranas, incluso se espera que los niños de kinder hagan tareas y rindan bien en las pruebas, el hecho es que no se esperaba que los niños hicieran estas cosas ni siquiera hace una generación . Con las presiones adicionales, aumentan las expectativas, pero eso no significa que todos los niños pequeños en el grado 3 deberían aumentar a través de los libros de capítulos. A menos que detecte signos de problemas de aprendizaje , trate de relajarse y deje que su hijo crezca a su propio ritmo.
- Tenga en cuenta que es una instantánea. El perfil de inteligencia de un niño es lo que es en ese momento; no es lo que siempre será. Exponga a su hijo a todo tipo de actividades y experiencias y permítale aprender y crecer a su manera.
- Mire el valor de otras inteligencias. En preescolar, valoramos y elogiamos todo lo que los niños descubren y comparten con nosotros; pero para el tercer grado, se espera que los niños sean buenos en matemáticas y lectura, o que sean etiquetados como no buenos alumnos, dice Kornhaber. Luego, cuando los niños se gradúan y entran al mundo, las cosas se vuelven a abrir y se agradecen nuevamente las diferentes maneras de obtener y compartir información y tener otras habilidades y talentos, y se espera que todos los niños de MI naturales al principio regresen. "Valorar solo lingüística y matemática y no otras inteligencias perjudica a los niños", dice Kornhaber.
Cómo las escuelas pueden aplicar MI para ayudar a los niños a aprender
Como cada individuo tiene su propio perfil de inteligencia único, los profesores deben presentar información y permitir que los niños demuestren lo que han aprendido de varias maneras. Por ejemplo, un maestro puede enseñar a los niños sobre, por ejemplo, el ciclo del agua, no solo hablando de ello delante de la clase, sino también haciendo una película sobre el tema o haciendo que los niños creen modelos o actúen para mostrar lo que aprendieron . "Los profesores pueden pensar en los puntos de acceso para los diferentes alumnos", dice Kornhaber. "Si un niño no alcanza la velocidad de lectura, puede pensar en lo que le interesa. Si le gustan las máquinas, puede hacer que el niño dibuje máquinas y etiquete las partes y hable sobre cómo se usa o cómo funciona. Quizás pueda leer sobre la máquina ". También cita un ejemplo de una escuela primaria en la que un profesor de ciencias y un profesor de ciencias sociales en realidad trabajó para desarrollar una excavación arqueológica real en un sitio local. "Crearon mapas del sitio, investigaron la historia del área, aprendieron cómo realizar una excavación de un arqueólogo local, incluyendo cómo cuidar los objetos que descubrieron, hicieron la investigación para identificar los objetos y desarrollaron a partir de todo esto una exhibición real del museo ", dice Kornhaber. "Hay muchas formas en que los maestros pueden usar una variedad de fortalezas a través de un diseño curricular y una práctica instructiva".
La presentación de la asignatura de varias maneras cumple dos aspectos importantes: brinda a los estudiantes más oportunidades para comprender el material (algunos niños pueden aprender mejor al leer sobre ellos, otros representando una historia, otros haciendo algo relacionado con el tema con sus manos) y, al mismo tiempo, ayuda a todos los estudiantes a comprender el material de forma más profunda y profunda porque ahora pueden pensar en ello de diferentes maneras, dándoles una experiencia de aprendizaje más rica, permitiéndoles pensar sobre algo de diferentes maneras y ayudando ellos dominan el tema. Comprender MI puede ayudar a los maestros y padres no solo a dar a los niños una experiencia de aprendizaje más rica, sino que también ayuda a que el aprendizaje sea más divertido y gratificante para ellos.