Evaluar a los niños requiere preparación, especialmente al evaluar a los estudiantes de inglés como segundo idioma (ESL) por discapacidades de aprendizaje que requieren servicios de educación especial. Aprenda las mejores prácticas para evaluar a estos estudiantes con esta guía.
Comuníquese con los padres de ESL
El primer y más importante paso en el proceso de prueba y evaluación es que el personal de la escuela se comunique de manera confiable con los padres de los estudiantes de ESL .
La comunicación sobre la evaluación asegura que los padres de ESL estén bien informados sobre el proceso y sobre sus derechos .
Involucrar a los padres de ESL en el proceso de evaluación permite que los educadores involucrados en la evaluación discutan cualquier pregunta que tengan sobre los estudiantes de ESL con los padres y para solicitar que los padres les proporcionen una historia de desarrollo y social . Además, los padres de ESL pueden ayudar a reunir otra información, como evaluaciones médicas o evaluaciones no académicas .
En conjunto, la comunicación efectiva con los padres de ESL puede asegurar que los padres:
- Conocen sus derechos educativos bajo la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades.
- Están completamente informados sobre el proceso de evaluación y sus implicaciones.
- Puede tomar decisiones informadas y contribuir al Programa de Educación Individualizado para niños de ESL, si califican.
Identificar la capacidad de lenguaje del niño de ESL
Antes de evaluar a los niños de ESL por problemas de aprendizaje, los educadores primero deben identificar su desarrollo actual del lenguaje.
Los profesores de ESL pueden determinar la forma más adecuada de evaluar el nivel de desarrollo del lenguaje de los niños en su lengua materna y en inglés. Esto se puede hacer a través de:
- Evaluación funcional de la competencia de ESL, con información obtenida de encuentros con el niño de ESL u observación
- Pruebas formales utilizando evaluaciones de inglés funcional estandarizadas y producidas comercialmente
- Medidas de rendimiento alternativas, como evaluaciones auténticas y basadas en criterios que evalúan las habilidades básicas del idioma inglés
Determinar si se deben realizar más pruebas
Una vez que se entienden las habilidades del lenguaje funcional del niño de ESL, los examinadores pueden determinar si las pruebas adicionales serían apropiadas para el niño. A menudo se recomienda que las pruebas para educación especial no se realicen hasta que el niño ESL haya recibido la instrucción de lenguaje adecuada para evitar resultados asimétricos.
Para los estudiantes de ESL sin discapacidades de aprendizaje, puede tomar de tres a cinco años desarrollar competencia de habla en inglés. En consecuencia, es importante considerar el nivel de dominio del inglés del niño antes de recomendarlo para una evaluación de discapacidad de aprendizaje. Para los estudiantes que pueden participar en evaluaciones formales, hay disponibles varias opciones basadas en el nivel de desarrollo del idioma:
- Uso de evaluaciones de inteligencia no verbal , como la prueba completa de inteligencia no verbal
- Probando el niño de ESL en su lengua materna y en inglés, si es posible
- Usar un examinador o intérprete bilingüe durante la evaluación
- Uso de pruebas de formato receptivo para habilidades académicas y de inteligencia
- Evaluar al estudiante usando un método alternativo de diagnóstico llamado Respuesta a la intervención
- Evaluar a través de pruebas estandarizadas típicas, con la comprensión de que las limitaciones del lenguaje y las diferencias culturales pueden reducir artificialmente los puntajes de los estudiantes. Cuando se hace esto, las evaluaciones se usan más para obtener información general sobre el nivel actual de habilidades del niño ESL y no como predictores del aprendizaje futuro.
- Llevar a cabo observaciones de seguimiento y trabajar con el niño para validar los hallazgos de la evaluación y monitorear las necesidades del niño de ESL a medida que avanza en la instrucción.