Dificultad para usar la escritura en la escuela y las situaciones cotidianas
Una discapacidad de aprendizaje en la escritura expresiva afecta la capacidad de una persona para escribir y organizar pensamientos en papel utilizando los detalles apropiados, la secuencia, la estructura de la oración y la forma literaria. Las personas con discapacidades de aprendizaje en habilidades de escritura expresiva tienen dificultades significativas para completar tareas escolares que implican escribir y usar la escritura en situaciones cotidianas.
Puede que no tengan dificultad para producir letras en papel, pero no pueden usar palabras para expresar pensamientos organizados y completos por escrito. También pueden tener dificultades con el uso de la palabra.
Causas
Las dificultades de aprendizaje en las habilidades de escritura expresiva probablemente involucren dificultades con el procesamiento del lenguaje expresivo y con los centros de habilidades de razonamiento visual del cerebro. Se cree que estas discapacidades son hereditarias o causadas por problemas de desarrollo. No son únicamente el resultado de problemas con el lenguaje expresivo o receptivo , problemas visuales o auditivos, coordinación de músculos motrices finas o dificultades de aprendizaje en las habilidades básicas de escritura, pero pueden complicarse por estas condiciones. Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje pueden generar contenido, crear u organizar la estructura de su escritura, planificar cómo escribir una composición, tener dificultades para revisar el texto o pueden tener problemas con los aspectos mecánicos y físicos de la escritura.
Pruebas y diagnóstico
Las pruebas de escritura diagnóstica se pueden usar para determinar los tipos de problemas que afectan la escritura del alumno. Mediante observaciones, análisis del trabajo del alumno, evaluación cognitiva y, posiblemente, evaluación del idioma, los educadores pueden ayudar al equipo del IEP a desarrollar un programa de educación individualizado adecuado.
Instrucción para personas con discapacidades expresivas expresivas
La evaluación puede proporcionar información para ayudar a los educadores a desarrollar estrategias efectivas. Las estrategias típicas se centran en el desarrollo de estrategias previas a la escritura para organizar pensamientos, el uso de organizadores gráficos, escritura mediada y el uso de modelos de escritura. Al dedicar tiempo a la planificación antes de escribir, pueden usar estos productos como memoria externa a la que pueden recurrir al redactar, liberando la memoria de trabajo.
Los docentes o patólogos del habla y el lenguaje también pueden trabajar en aspectos de redacción basados en el lenguaje para ayudar a los alumnos a desarrollar la comprensión y la expresión oral.
Mitos sobre las discapacidades de aprendizaje en la escritura
Las personas con dificultades de aprendizaje en la escritura expresiva son al menos tan inteligentes como sus compañeros. Pueden parecer perezosos, pero simplemente se sienten abrumados por las tareas de escritura. A menudo son conscientes de su discapacidad y evitan escribir. Profesores, estudiantes y otros adultos desinformados pueden verlos como menos capaces cuando en realidad son muy capaces y brillantes. Los estudiantes con discapacidades de aprendizaje pueden ser estudiantes de alto rendimiento con la instrucción y el alojamiento especialmente diseñados . Algunos estudiantes entienden mucho más de lo que son capaces de expresar en papel, y otros tienen trastornos del lenguaje receptivo también.
Qué hacer si sospecha que tiene discapacidades de aprendizaje en habilidades de escritura expresiva
Si cree que usted o su hijo tiene una discapacidad de aprendizaje en la redacción básica, comuníquese con el director de la escuela o el consejero para obtener información sobre cómo solicitar una reunión del equipo del IEP para analizar una referencia para la evaluación. Para los estudiantes en programas universitarios y vocacionales, la oficina de asesoría de su escuela puede ayudarlos a encontrar recursos para mejorar sus posibilidades de éxito.